2026 / 01

Следующая статья
DOI: 10.24075/mtcpe.2026.06
Авторские права: © 2026 принадлежат авторам. Лицензиат: РНИМУ им. Н.И. Пирогова.
Статья размещена в открытом доступе и распространяется на условиях лицензии Creative Commons Attribution (CC BY).

МНЕНИЕ

Модель организационно-методического сопровождения непрерывного профессионального развития педагогических работников медицинского вуза: функционально-компонентный подход

О. А. Степанова
Информация об авторах

Российский национальный исследовательский медицинский университет имени Н. И. Пирогова (Пироговский Университет), Москва, Россия

ул. Островитянова, д.1, г. Москва, 117513, Россия; ur.umsr@ao_avonapetS

Информация о статье

Вклад автора: автором сформулирована проблема исследования, определены цель, задачи и гипотеза; проведен анализ нормативных правовых документов и научной литературы; разработана функционально-компонентная модель организационно-методического сопровождения непрерывного профессионального развития педагогических работников медицинского вуза; определены функции компонентов, показатели результативности и условия реализации модели; подготовлен текст статьи и осуществлена его редакционная доработка.

Статья получена: 03.03.2026 Статья принята к печати: 16.03.2026 Опубликовано online: 29.03.2026
|
  1. Об образовании в Российской Федерации. Федеральный закон № 273-ФЗ принят Государственной Думой 21 декабря 2012 г., одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 г. КонсультантПлюс: справочно-правовая система. Режим доступа: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_ LAW_140174/ (дата обращения: 01.03.2026).
  2. О внесении изменений в статьи 3 и 47 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации». Федеральный закон от 21.04.2025 № 86-ФЗ принят Государственной Думой 9 апреля 2025 г. одобрен Советом Федерации 16 апреля 2025 г. Официальный интернет-портал правовой информации. Режим доступа: http://publication.pravo.gov.ru/ document/0001202504210013 (дата обращения: 01.03.2026).
  3. Гармонова А. В., Щеглова Д. В., Камалова Г. Р. и др. Баланс в условиях сверхзагруженности: структура и объемы рабочего времени преподавателей медицинских вузов. Кубанский научный медицинский вестник. 2026; 33(2): 92– 110. DOI: 10.25207/1608-6228-2026-33-2-92-110.
  4. Князева Н. В., Михайлова И. П., Усманова Н. В. Цифровые компетенции преподавателей высшей школы: преодоление барьеров и адаптация к вызовам цифровизации образования. Экономика и предпринимательство. 2024; 1(162): 1059–1062. DOI 10.34925/EIP.2024.162.1.202.
  5. Лонская Л. В., Малютина Т. В. Специфика развития профессионально-педагогической компетентности преподавателей медицинского вуза: уровни сформированности. Научный вестник Омского государственного медицинского университета. 2022; 2(1(5)): 39–45.
  6. Природова О. Ф. Административно-сервисные компетенции молодых преподавателей медицинского вуза. Медицинское образование и профессиональное развитие. 2019; 10 (2(34)): 90–99.
  7. Степанова О. А. Профессиональное развитие педагогов медицинского вуза: самооценка компетенций и анализ потребностей в повышении квалификации. Методология и технология непрерывного профессионального образования. 2025; 4(24): 4–12. DOI: 10.24075/mtcpe.2025.23.
  8. Горшкова В. В. Прогностические ориентиры развития преподавателя высшей школы в процессе профессиональнопедагогической деятельности. Человек и образование. 2025; 1(82): 21–30. DOI: 10.54884/1815-7041-2025-82-1-21-30.
  9. Ганичева И. А. Развитие профессиональных компетенций преподавателя в условиях цифровой трансформации высшего образования. Человеческий капитал. 2023; 12– 2(180): 199–209. DOI: 10.25629/HC.2023.12.58.
  10. Ефимова Г. З. Вовлеченность научно-педагогических работников в практики профессионального развития. Высшее образование в России. 2024; 33(10): 36–59. DOI: 10.31992/0869-3617-2024-33-10-36-59.
  11. Ефимова Г. З. Карьерный путь преподавателей высшей школы. Социологическая наука и социальная практика. 2022; 10(1(37)): 24–40. DOI: 10.19181/snsp.2022.10.1.8859.
  12. Смышляева Л. Г., Семенова Н. А., Куровская Л. В., Смышляев К. А. Оценка и развитие профессионализма преподавателей высшего педагогического образования: изменения концепции и технологии. Вестник Томского государственного университета. 2022; 483: 209–220. DOI: 10.17223/15617793/483/23.
  13. Стародубцев В. А., Исаева Е. В. Повышение квалификации НПР: персонализация профессионального развития. Высшее образование в России. 2017; 1: 93–98.
  14. Тарасенко Г. М., Полева Е. А. Трансформация профессиональных компетенций преподавателя высшей школы в эпоху цифровизации и инновации. Вестник Самарского муниципального института управления. 2025; 4: 85–93.
  15. Щеглова Д. В., Опфер Е. А., Гармонова А. В., Гаврилов С. В. Профессиональные стратегии преподавателей российских вузов: запрос на индивидуализацию. Университетское управление: практика и анализ. 2024; 28(2): 66–80. DOI: 10.15826/umpa.2024.02.016.
  16. Комелина О. В. Инновационная компетентность и инновационные компетенции преподавателя высшей школы. Современное образование: содержание, технологии, качество. 2013; 1: 69–71.
  17. Тельнюк И. В. Проблемы и приоритеты непрерывного профессионального развития преподавателей медицинского вуза. Вестник Санкт-Петербургского научно-исследовательского института педагогики и психологии высшего образования. 2025; 4(16): 48–56.
  18. Туманова З. В. Стратегии развития преподавательского корпуса вузов России. Ученые записки. 2025; 53 (1): 86–90.
  19. Котенко Е. Н., Гетман Н. А. Развитие творческого потенциала преподавателей медицинского вуза в условиях профессионально-педагогического сообщества. Крымский терапевтический журнал. 2024; 1: 63–67.
  20. Манченко Т. В., Гучетль И. Н. Современные технологии в развитии профессиональной компетентности преподавателей высшего образования. Вестник Майкопского государственного технологического университета. 2024; 16(1): 48–56. DOI: 10.47370/2078-1024-2024-16-1-48-56.
  21. Федосова О. А., Соколина Е. Н. Модель педагогического процесса развития профессиональной компетентности в области ИКТ в системе повышения квалификации преподавателей медицинского вуза. Вестник науки и образования. 2022; 6–1(126): 86–91.
  22. Филиппченкова С. И., Исакова Н. В. Коммуникативные и организаторские компетенции преподавателя высшей медицинской школы как способ воспитательного воздействия на студента. Системная психология и социология. 2024; 4(52): 104–110. DOI: 10.24412/2223-6872-2024-452-104-110.
  23. Хайруллин Р. М. Об едином понимании технологии компетентностного обучения в высшем медицинском образовании. Морфологические ведомости. 2024; 32(2): ID-877. DOI: 10.20340/mv-mn.2024.32(2).877.
  24. Худик В. А., Тельнюк И. В. Концепция непрерывного профессионально-педагогического образования преподавателей медицинского вуза. Преподаватель XXI век. 2024; 1(1): 54–64. DOI: 10.31862/2073-9613-2024-1-54-64.