Цифровая доминанта в трансформации современного образования создает риски вытеснения роли непосредственных педагогических технологий в  образовательном прогрессе. Глобальный научный ландшафт, сформированный на основе анализа публикационной активности по проблематике образовательных технологий в ведущих мировых научных журналах, демонстрирует наличие в текущее время доминант научно-исследовательского, а следоваельного и социального интереса к технологическому оснащению сферы образования в мире. Посредством кластеризации ключевых слов в публикациях по проблематике образовательных технологий в работе выявляются ее метапредметные тематики и дается их библиометрическая и наукометрическая оценка. Выделяется восемь метапредметных тематик в проблематике образовательных технологий: «инновационные педагогические технологии», «искусственный интеллект», «информационно-коммуникационные образовательные технологии», «эффективность образования», «мобильные и медиа-образовательные технологии», «образовательный инжиниринг», «технологии в мдицинском (сестринском) образовании», «информационные образовательные среды». Связанное с инновациями в педагогических технологиях, понимаемых максимально широко: от информационных (опосредованных) технологий до непосредственных педагогических, метапредметное тематическое направление представляется наиболее универсальным для междисциплинарных коллабораций и благоприятным для возникновения новых решений в сфере образовательных технологий. В связи с чем, данное направление представляется донорским для новых тематических направлений в исследуемой сфере.
ПРОСМОТРЫ 143
В статье обобщен опыт адаптационной работы с иностранными учащимися на подготовительных факультетах (отделениях), рассмотрены имеющиеся способы решения адаптационных проблем, описана практическая реализация адаптационного процесса в рамках учебных мероприятий, внеучебной деятельности и административно-консультативной поддержки. Особое внимание уделено влиянию поликультурной образовательной среды и межкультурного взаимодействия на координацию работы преподавателей подготовительного факультета. В статье даются примеры практической учебной и внеаудиторной работы с иностранными учащимися.
ПРОСМОТРЫ 252
Аннотация. Одной из задач национальной безопасности Российской Федерации в сфере здравоохранения и здоровья нации является подготовка квалифицированных врачебных кадров. Несмотря на принятые государством меры, имеется проблема нехватки медицинских кадров, в связи с тем, что студенты медицинских университетов не выдерживают учебной нагрузки, не осваивают объём знаний необходимый для врачебной практики, уходят из профессии. Цель исследования – систематизация научных подходов к проблеме адаптации студентов высших медицинских учебных заведений к обучению. Материалы и методы исследования. Проведен анализ научной литературы по проблеме адаптации студентов медицинских вузов к обучению с использованием электронной базы научных публикаций: статьи, обзоры и краткие сообщения Российского индекса научного цитирования (РИНЦ)<a name="back1"><a href="#anchor-ref-01"><sup>1</sup></a></a>. Электронный поиск проводился с использованием рубрикатора РИНЦ с ключевым словом «адаптация студентов», за период с 1999 по 2023 годы. Показано, что представленные в научной литературе исследования по проблеме адаптации студентов медицинских вузов к обучению широко освещают актуальность данной проблемы, при этом носят разрозненный характер. Недостаточно систематизированы факторы риска формирования дезадаптации. Практически отсутствуют доказательные методики верификации учебного стресса (как филологического, так и психологического аспектов). Недостаточно проработаны с научных позиций методики профилактики дезадаптации у студентов медицинских вузов. С учетом того, что подготовка квалифицированных врачебных кадров является одной из задач национальной безопасности Российской Федерации в сфере здравоохранения и здоровья нации, предложено целенаправленное научное изучение вопросов адаптации студентов, разработка мер профилактики дезадаптации для сохранения и укрепления кадрового потенциала российского здравоохранения, без которого невозможно сохранить здоровье и благополучие граждан России. <a name="anchor-ref-01">1.</a>↑ https://elibrary.ru/
ПРОСМОТРЫ 300
Наиболее эффективным подходом в обучении студентов с ограниченными возможностями здоровья, согласно мировой практике, является инклюзивное образование. В настоящее время государство обеспечивает инвалидам создание благоприятных условий для получения образования, однако, несмотря на принимаемые меры, адаптация в процессе профессионального становления является сложным многоступенчатым и длительным процессом, включающим в себя ряд сложностей и проблем, таких как высокий темп обучения, постоянное внедрение образовательных программ с новыми формами усвоения и контроля, повышение психологической и интеллектуальной нагрузки студентов, что в свою очередь приводит к возникновению негативных эмоций, ухудшению функционального состояния и снижению качества результатов деятельности студентов. На сегодняшний день в процессе реализации инклюзивного подхода отечественная система образования столкнулась с рядом проблем, связанных как с психолого-педагогическими, так и с материально-техническими аспектами. В статье приведены наиболее распространенные проблемы, возникающие при внедрении инклюзивного образования согласно данным отечественных и зарубежных исследований, а также приведены предполагаемые пути решения.
ПРОСМОТРЫ 296
Автором статьи рассматриваются некоторые дефиниции понимания копинга с учётом его роли в ходе формирования  философии независимой жизни нетипичного обучающегося в условиях дружественных образовательных реалий. Определены центральные условия становления продуктивного копинга, выделены педагогические техники конструирования копинга как основы становления независимости нетипичного лица в учебно-воспитательном процессе, описаны основные индикаторы успешной реализации данных техник в контексте становления продуктивного копинга и формирования независимости на философско-методологическом уровне нетипичного обучающегося, находящегося в условиях инклюзии.
ПРОСМОТРЫ 243
В статье репрезентированы базовые понятия, через которые раскрываются психологические модусы социальной адаптации студентов с инвалидностью и/или ОВЗ к учебной деятельности, а именно: коммуникативные, деятельностные, психосоматические, астенические. Выборку исследования составили студенты с инвалидностью и/или ОВЗ 1-х и 2-х и 3-х курсов Тверского ГМУ в количестве 26 человека. В ходе интерпретации результатов исследования было выявлено, что у большинства респондентов наблюдается низкий уровень адаптивных возможностей. Согласно полученным данным, подавляющая часть студентов испытывают трудности в сфере социального взаимодействия. В связи с этим, подчеркивается важность реализации мер и мероприятий по психолого-педагогическому сопровождению студентов с инвалидностью и/или ОВЗ в медицинском ВУЗе.
ПРОСМОТРЫ 224