Обзор Научная школа профессора Валентина Михайловича Буянова: история и настоящее
Г. В. Родоман, С. . В. Харитонов , Т. В. Демидова
Статья посвящена анализу научной, клинической, педагогической и организаторской деятельности профессора Валентина Михайловича Буянова. В работе рассматривается вклад профессора В. М. Буянова и созданной им научной школы в развитии сердечно-сосудистой хирургии, панкреатологии, эндоскопической и ультразвуковой диагностики, практической лимфологии, а также гнойно-септической хирургии. Освещаются этапы профессионального становления В. М. Буянова, включая его исследования по протезированию аорты и разработку алгоритмов применения гибкой эндоскопии в неотложной практике. Показана роль В. М. Буянова и его последователей в развитии хирургии органов брюшной полости и периферических сосудов, диагностике и лечении гнойно-септических заболеваний. Отмечается весомая роль В. М. Буянова в научной и педагогической работе в должности заведующего кафедрой общей хирургии лечебного факультета 2-го МОЛГМИ им. Н. И. Пирогова — РГМУ (ныне — РНИМУ им. Н. И. Пирогова — Пироговский Университет). Особое внимание уделено современному этапу развития научной школы В. М. Буянова на базе кафедры общей хирургии Института хирургии РНИМУ им. Н. И. Пирогова под руководством профессора Г. В. Родомана, сотрудники которой продолжают традиции научной, клинической и педагогической мысли В. М. Буянова. Описана работа коллектива кафедры на клинических базах Москвы, где реализуются направления по внедрению малоинвазивных хирургических технологий, хирургии сосудов нижних конечностей и развитию колопроктологии. Отражены научная деятельность и публикационная активность в международных научных изданиях сотрудников, а также их участие в деятельности международных хирургических сообществ. Авторы констатируют сохранение преемственности исследовательских подходов и интеграцию научных достижений профессора В. М. Буянова в современную клиническую работу и учебный процесс. С 2024 г. кафедра общей хирургии Института хирургии Пироговского Университета официально носит имя профессора В. М. Буянова, что подчеркивает значимость его вклада в историю отечественного здравоохранения.
Статья получена: 13.11.2025
Опубликовано online: 22.12.2025
DOI: 10.24075/mtcpe.2025.27
Комментарии 0
ПРОСМОТРЫ 28
Оригинальное исследование Кризис экзистенциальной разделенности в высшей школе: от инструментальной редукции к общности преподавателя и студента
А. Н. Моргун
В статье рассматривается кризис экзистенциальной разделенности в диаде «преподаватель — студент» как системная проблема современного высшего образования. Автор показывает, что действующее российское законодательство, в частности ФЗ-273, закрепляет субъект-объектную модель образовательных отношений, где преподаватель редуцирован до сервильной функции, а студент выступает единственным бенефициаром образовательного результата. Констатируется кодификационный вакуум, при котором любые альтернативные модели образовательных отношений — диалогические, интерсубъективные, событийные — остаются институционально немыслимыми. Обзор зарубежных и отечественных исследований показывает, что экзистенциальная разделенность является системным эффектом доминирующей субъект-объектной модели образования, предложения же по ее преодолению остаются авторскими инициативами, не получившими конвенционального закрепления. В качестве жизнеспособной альтернативы сложившимся кризисным условиям видится интерсубъективная образовательная общность, основанная на совместном рождении жизненных смыслов в едином культурно-семиотическом пространстве вуза. Эмпирическое исследование мотивационных и ценностных профилей студентов медицинских вузов (N = 659, метод k-средних) как способствующих или препятствующих формированию образовательной общности выявляет дифференциацию студенческой аудитории: онтологические типы (49,4%) разделяют смысловые основания образования и готовы к совместной деятельности как члены общности; инверсивные типы (50,6%) воспроизводят инструментальное отчуждение через утилитаризм или конформизм. Делается вывод о том, что формирование образовательной общности не может быть универсальной стратегией и требует дифференцированного подхода. Рассматриваются положения кодификационных оснований для защиты образовательных общностей и преодоления институционального отчуждения.
Статья получена: 25.11.2025
Опубликовано online: 24.12.2025
DOI: 10.24075/mtcpe.2025.28
Комментарии 0
ПРОСМОТРЫ 26
Оригинальное исследование Мария Вениаминовна Раскина — выпускница Высших женских курсов: жизненный путь, научное наследие и феномен повседневного служения в отечественной педиатрии XX века
И. К. Рапопорт, Н. А. Скоблина, М. А. Куляпина
Для истории отечественной медицины представляет интерес изучение жизненного пути женщин-врачей, которые стали первопроходцами на пути становления высшего женского образования. Судьба таких женщин-врачей может иллюстрировать изменения в системе медицинского образования в конце XIX — начале XX в., их включенность в научную, педагогическую и общественную деятельность. Цель исследования — изучить и проанализировать жизненный путь выпускницы Московских высших женских курсов (МВЖК) Марии Вениаминовны Раскиной, который демонстрирует профессиональный рост женщины-врача, получившей высшее образование в Российской империи. Анализировались открытые источники, материалы семейного архива, которые позволяют уточнить биографические детали, выпускной фотоальбом МВЖК, публикации М. В. Раскиной, сведения из библиографических баз, которые позволяют реконструировать научные интересы и профессиональный круг общения. Жизнь врача-педиатра, исследователя, преподавателя высшей школы Раскиной М. В. тесно связана со становлением Пироговского Университета: МВЖК — медицинский факультет 2-го Московского государственного университета — 2-й Московский государственный медицинский институт. Судьба М. В. Раскиной иллюстрирует преемственность между МВЖК и советской высшей медицинской школой, роль женщины в становлении отечественной медицины и медицинской педагогики, исследователя, реализовавшего через служение профессиональные ценности и ценности научной школы.
Статья получена: 26.10.2025
Опубликовано online: 20.12.2025
DOI: 10.24075/mtcpe.2025.26
Комментарии 0
ПРОСМОТРЫ 27
Оригинальное исследование Медицинское образование и формирование морально-нравственной позиции врача
И. А. Захарова , Г. С. Ковтюх, П. И. Фалалеев
В статье рассматривается фундаментальная проблема неразрывности процессов профессионального обучения и духовно-нравственного воспитания в системе высшего медицинского образования. Актуальность исследования обусловлена вызовами XXI в.: стремительной экспансией информационных технологий, развитием искусственного интеллекта и коммерциализацией медицины, что диктует необходимость формирования у будущих специалистов устойчивых этических ориентиров. Обосновывается тезис о том, что современный врач должен обладать не только узкопрофессиональными компетенциями, но и развитым гуманитарным мышлением, обеспечивающим его конкурентоспособность и гражданскую ответственность. Центральное внимание в работе уделено анализу педагогического и философского наследия Н. И. Пирогова. Подробно рассматривается его концепция «общечеловеческого воспитания». Подчеркивается значимость идей Н. И. Пирогова о приоритете развития «внутреннего человека» и формирования культурного кругозора над узкой специализацией. В статье прослеживается историческая преемственность этих идеалов в трудах выдающихся деятелей отечественной медицины: М. Я. Мудрова, Н. Н. Петрова, Б. В. Петровского которые заложили национальной деонтологической доктрины. Особый акцент сделан на реализации принципов «пироговского духа» в современной образовательной среде РНИМУ им. Н. И. Пирогова. Делается вывод о приоритете синтеза науки, культуры и воспитания в подготовке медицинской интеллигенции, способной сочетать новаторство в профессии с преданностью традициям и идеалам гуманизма.
Статья получена: 13.04.2025
Опубликовано online: 10.05.2025
DOI: 10.24075/ mtcpe.2025.24
Комментарии 0
ПРОСМОТРЫ 42
Оригинальное исследование Модель подготовки среднего медицинского персонала Оренбургской области к действиям в условиях чрезвычайных ситуаций
Е. В. Булычева, О. В. Трофимова, Е. Д. Луцай
В статье представлен опыт разработки и внедрения модели подготовки среднего медицинского персонала Оренбургской области к оказанию медицинской помощи в условиях чрезвычайных ситуаций. В 2025 г. на базе кафедры сестринского дела ФГБОУ ВО ОрГМУ Минздрава России обучены фельдшеры и медицинские сестры с использованием адаптивного подхода, включающего интерактивные лекции, симуляционные занятия, групповую работу и систему обратной связи. По результатам входного анкетирования выявлены ключевые дефициты знаний и навыков: медицинская сортировка, помощь при радиационных и химических поражениях, купирование травматического шока и синдрома длительного сдавления. Итоговый опрос показал высокую удовлетворенность слушателей (95 % — 5 баллов), 100 %-я готовность рекомендовать обучение коллегам. Обоснована необходимость гибкого управления образовательным процессом и применения активных методов обучения для повышения готовности специалистов к работе в чрезвычайных ситуациях.
Статья получена: 13.11.2025
Опубликовано online: 24.12.2025
DOI: 10.24075/ mtcpe.2025.25
Комментарии 0
ПРОСМОТРЫ 41
Оригинальное исследование Профессиональное развитие педагогов медицинского вуза: самооценка компетенций и анализ потребностей в повышении квалификации
О. А. Степанова
В статье представлен комплексный анализ актуальных вопросов, связанных с профессиональным развитием преподавателей медицинских вузов в условиях современных образовательных вызовов. Исследование базируется на результатах анкетирования профессорско-преподавательского состава Пироговского Университета, что позволило получить актуальные данные о текущем состоянии кадрового потенциала. Рассматривается уровень владения преподавателями ключевыми профессиональными компетенциями, необходимыми для эффективной педагогической и научной деятельности. Особое внимание уделяется выявлению потребностей в дополнительном профессиональном образовании, а также определению основных барьеров, препятствующих профессиональному росту преподавательского корпуса медицинского вуза, среди которых преобладают организационные, психологические и методические трудности. На основе анализа полученных данных предложен ряд мер поддержки, направленных на повышение педагогического мастерства, развитие цифровых навыков и профилактику профессионального выгорания преподавателей. Подчеркивается важность создания мотивирующей образовательной среды и внедрения гибких программ повышения квалификации, учитывающих не только специфику работы в медицинском вузе, но и индивидуальные запросы и возможности педагогических работников. Результаты исследования могут быть полезны для руководителей образовательных организаций, методистов и специалистов, занимающихся развитием кадрового потенциала в сфере высшего медицинского образования.
Статья получена: 13.10.2025
Опубликовано online: 18.12.2025
DOI: 10.24075/mtcpe.2025.23
Комментарии 0
ПРОСМОТРЫ 56
Обзор Роль искусственного интеллекта в контроле академической добросовестности и развитии клинического мышления
Д. О. Драгунов, А. В. Соколова , Г. П. Арутюнов
В последние годы наблюдается стремительное внедрение инструментов искусственного интеллекта (ИИ) в медицинское образование. Настоящая статья рассматривает двуединую роль ИИ, с одной стороны, как  средства поддержки обучения и развития клинического мышления у студентов-медиков, а с другой — как  фактора риска для академической добросовестности. Приводятся данные о распространенном  использовании больших языковых моделей (например, ChatGPT) студентами медицинских вузов для  подготовки к занятиям, экзаменам и написания работ. Обсуждаются ключевые вызовы: феномен  «галлюцинаций» (генерация правдоподобных, но неверных ответов), алгоритмическая предвзятость  моделей, а также потенциальное недобросовестное использование ИИ для мошенничества и плагиата.  Описываются современные подходы к выявлению текстов, созданных ИИ, включая интеграцию  специальных алгоритмов в системы антиплагиата (например, Turnitin), в том числе отечественный опыт  (система «АУРА-Текст» СПбГУ). Особое внимание уделяется применению генеративного ИИ для имитации  «виртуальных пациентов» и клинических ситуаций в обучении, что позволяет безопасно отрабатывать  навыки диагностики, принятия решений и коммуникации. Приведены примеры российских (платформа «Полиморбидный пациент» Пироговского университета) и зарубежных инициатив,  демонстрирующих потенциал адаптивного, персонализированного обучения с помощью ИИ. Обсуждаются  стратегические и этические аспекты внедрения ИИ в медобразование, в том числе необходимость  разработки руководящих принципов, обучения студентов принципам ответственного использования ИИ и  поддержания баланса между технологическими инновациями и сохранением академической честности. 
Статья получена: 13.08.2025
Опубликовано online: 30.09.2025
DOI: 10.24075/mtcpe.2025.22
Комментарии 0
ПРОСМОТРЫ 846
Метод Интерактивные ситуационные задачи в преподавании анализа электрокардиограмм по специальности «Функциональная диагностика»
М. В. Борщевская
В статье рассматривается опыт разработки и применения интерактивных  ситуационных задач по электрокардиографии в обучении по специальности «Функциональная диагностика», представляющих собой  инновационный метод обучения и направленных на формирование  клинического опыта и совершенствование практических навыков анализа и  интерпретации электрокардиограмм у обучающихся и практикующих врачей специальностей «Функциональная диагностика», «Кардиология»,  «Анестезиология-реаниматология», «Терапия», «Скорая медицинская помощь», «Гериатрия», «Общая врачебная практика (семейная медицина)».  Интерактивные ситуационные задачи по электрокардиографии разработаны на электрокардиограммах реальных пациентов. Интерактивные задачи  способствуют более глубокому проникновению в изучаемый материал,  позволяют легче закреплять полученные теоретические знания и формируют  стойкие практические навыки анализа и интерпретации, что важно для  подготовки высококвалифицированных специалистов. 
Статья получена: 21.07.2025
Опубликовано online: 25.08.2025
DOI: 10.24075/mtcpe.2025.18
Комментарии 0
ПРОСМОТРЫ 852