Авторские права: © 2024 принадлежат авторам. Лицензиат: РНИМУ им. Н.И. Пирогова.
Статья размещена в открытом доступе и распространяется на условиях лицензии Creative Commons Attribution (CC BY).

МЕТОД

Опыт использования проектного обучения при реализации программ дополнительного профессионального образования по специальности «Организация здравоохранения и общественное здоровье»

О. С. Кобякова, О. В. Ходакова, Ю. Е. Сенотрусова
Информация об авторах

Российский национальный исследовательский медицинский университет имени Н. И. Пирогова, Москва, Россия

e-mail: Юлия Евгеньевна Сенотрусова
ur.umsr@eui_avosurtones

Статья получена: 03.07.2024 Статья принята к печати: 29.09.2024 Опубликовано online: 13.12.2024
|

Введение

Проектная работа как образовательная технология в настоящее время прочно интегрирована в современную систему образования. Проектное обучение стимулирует интерес обучающихся к определенным проблемам, которые они могут решить, успешно применяя на практике полученные теоретические знания и развивая навыки критического мышления [1, 2, 3, 4, 5].

Компетентностная модель является основой формирования дополнительных профессиональных образовательных программ [6, 7, 8].

Профессиональная деятельность по специальности «Организация здравоохранения и общественное здоровье» многогранна. В связи с этим подготовка специалистов в области организации здравоохранения и общественного здоровья по программам дополнительного профессионального образования должна быть направлена на формирование и развитие надпрофессиональных и профессиональных компетенций, значимых для трудовой деятельности конкретного специалиста [9, 10, 11].

Использование элементов проектной деятельности в реализации дополнительных профессиональных программ позволяет обеспечить подготовку и развитие специалиста в области организации здравоохранения и общественного здоровья в соответствии с требованиями профессионального стандарта, а также современной модели универсальных, общепрофессиональных и профессиональных компетенций организатора здравоохранения [12, 13].

Проведение научно-исследовательской работы, включающей анализ текущей ситуации, выявление проблемы, постановку цели и задач исследования, реализацию исследования с подготовкой перспективного плана мероприятий, направленных на совершенствование деятельности в области общественного здоровья и организации здравоохранения, позволяет решать управленческие задачи практического здравоохранения, соответствующие выполняемой трудовой функции специалиста в области организации здравоохранении и общественного здоровья [14].

Цель исследования – изучить возможности использования технологии проектной деятельности при реализации программ дополнительного профессионального образования по специальности «Организация здравоохранения и общественное здоровье».

 Материалы и методы

В исследовании проанализирован опыт кафедры управления, экономики здравоохранения и медицинского страхования факультета дополнительного профессионального образования (ФДПО) Института непрерывного образования и профессионального развития (ИНОПР) ФГАОУ ВО РНИМУ им. Н.И. Пирогова Минздрава России в области использования метода проектов при реализации программ профессиональной переподготовки и повышения квалификации по специальности «Организация здравоохранения и общественное здоровье» за первое полугодие 2024 года.

Период проведения исследования: первое полугодие 2024 года.

Методы исследования: статистический, аналитический.

Результаты исследования

Проектное обучение активно используется в образовательном процессе на кафедре управления, экономики здравоохранения и медицинского страхования ФДПО ИНОПР ФГАОУ ВО РНИМУ им. Н.И. Пирогова Минздрава России.

Выполнение учебно-образовательного проекта предусмотрено как при реализации программ повышения квалификации по специальности «Организация здравоохранения и общественное здоровье» (144 ак.ч.), так и программ профессиональной переподготовки. Индивидуальный учебно-образовательный проект является итоговой аттестационной работой по данным дополнительным профессиональным программам. Реализация учебного цикла завершается итоговой аттестацией, проводимой в форме защиты учебно-образовательного проекта.

Организация проектной деятельности в рамках выполнения индивидуального учебно-образовательного проекта по специальности «Организация здравоохранения и общественное здоровье» включает в себя следующие этапы:

  • этап планирования (подготовительный);
  • основной этап реализации проекта;
  • заключительный этап.

За каждым обучающимся индивидуально закрепляется преподаватель-куратор проекта, который осуществляет координацию и контроль деятельности по реализации проекта.

На этапе планирования проводится выбор темы индивидуального проекта, поиск и анализ проблемы, постановка цели проекта, разработка плана реализации проекта.

Основной этап представляет собой последовательную реализацию плана исследования (сбор информации; обработку полученных данных, расчет необходимых показателей; анализ полученных результатов, формулировку выводов, разработку предложений), а также оформление проекта.

На заключительном этапе проводится предварительное обсуждение проекта с преподавателем-куратором проекта; устранение замечаний, представление итогового варианта проекта куратору; подготовка презентации и доклада к итоговой аттестации; публичное представление индивидуального проекта на итоговой аттестации.

Этапы реализации индивидуального учебно-образовательного проекта представлены на (рис. 1).

Тема индивидуального проекта выбирается обучающимися самостоятельно или определяется преподавателями кафедры с учетом выполняемой трудовой функции, профиля работы медицинской организации или структурного подразделения медицинской организации.

К тематике индивидуального учебно-образовательного проекта предъявляются следующие требования:

  • соответствие специальности «Организация здравоохранения и общественное здоровье»;
  • актуальность и соответствие овременным проблемам охраны здоровья населения, приоритетным направлениям совершенствования государственной политики в сфере здравоохранения;
  • реальность выполнения в течение периода обучения;
  • практический или научно-исследовательский характер проблематики.

Таким образом, тематики индивидуальных учебно-образовательных проектов являются практико-ориентированными, связаны с трудовыми функциями специалистов в области организации здравоохранения и общественного здоровья, что позволяет обеспечить естественную интеграцию полученных теоретических знаний и практических навыков.

При работе над проектом обучающиеся анализируют официальные статистические материалы по заданной проблематике, что позволяет развивать навыки аналитической и научно-исследовательской деятельности.

Кроме того, работа над индивидуальным учебно-образовательным проектом позволяет развивать следующие надпрофессиональные компетенции:

  • формирование навыков проектной деятельности, способности к самостоятельному решению нестандартных и сложных задач, способности к аргументированному обоснованию в принятии управленческого решения;
  • совершенствование навыков применения цифровых технологий в профессиональной деятельности;
  • развитие умения работать в команде, коммуникабельности, в том числе навыков публичных выступлений, ведения дискуссии.

Взаимодействие обучающегося и преподавателя кафедры, курирующего выполнение проекта, осуществляется на всех этапах реализации индивидуального учебно-образовательного проекта и схематично представлено на (рис. 2).

Результаты выполнения индивидуального проекта оцениваются итоговой аттестационной комиссией при проведении итоговой аттестации на основе определенных критериев.

Экспертная оценка индивидуальных проектов проводится каждым членом итоговой аттестационной комиссии отдельно, по следующим критериям:

  1. Актуальность работы.
  2. Содержание индивидуального проекта.
  3. Представление работы.
  4. Личный вклад обучающегося.

Каждый критерий оценивается по шкале от 1 до 5 баллов. Итоговая оценка рассчитывается как среднее арифметическое из оценок по отдельным критериям.

В исследовании были проанализированы данные о результатах итоговой аттестации по программам, предусматривающим выполнение учебно-образовательного проекта, за первое полугодие 2024 года (таблица).

По результатам итоговой аттестации более 90 % обучающихся как по программам повышения квалификации, так и по программам профессиональной переподготовки, защищают свои итоговые аттестационные работы на оценки «отлично» и «хорошо», что свидетельствует о высоком качестве индивидуальных учебно-образовательных проектов.

Обсуждение результатов

Модернизация системы образования предполагает широкое использование образовательных технологий, способствующих формированию и развитию у обучающихся познавательной самостоятельности, совершенствованию навыков критического мышления. Одной из таких технологий является проектная деятельность [15, 16, 17].

Внедрение элементов проектной деятельности в образовательный процесс при изучении дисциплины «Организация здравоохранения и общественное здоровье»:

  • предоставляет обучающимся возможность исследовать актуальную для них проблему в области общественного здоровья и здравоохранения с формированием предложений, направленных на ее решение;
  • позволяет органично интегрировать полученные теоретические знания с практическими навыками;
  • развивает способность к самостоятельному принятию управленческих решений и готовность нести за них ответственность;
  • способствует развитию коммуникативных навыков, навыков командной работы через активное учебно-педагогическое взаимодействие на всех этапах выполнения индивидуального проекта.

Опыт проектной работы, полученный во время обучения по дополнительным профессиональным программам, повышает мотивацию у обучающихся к дальнейшему осуществлению проектной деятельности, в том числе при решении профессиональных задач, и предполагает развитие инициативности, креативности, аналитических навыков и научно-исследовательского опыта.

Отдельно следует отметить тесную связь образовательного процесса, включающего элементы проектной деятельности, с профессиональным стандартом «Специалист в области организации здравоохранения и общественного здоровья», утвержденным приказом Минтруда России от 7 ноября 2017 года № 768н [12]. Работа над проектом позволяет развивать практические навыки, необходимые в профессиональной деятельности специалиста в области организации здравоохранения и общественного здоровья. Тематики проектов выбираются с учетом специфики выполняемой трудовой функции, профиля работы медицинской организации, что позволяет формировать индивидуальную образовательную траекторию специалиста при реализации дополнительных профессиональных программ.

Профессиональные стандарты являются действенным механизмом, обеспечивающим согласование требований, предъявляемых к специалисту современным рынком труда, и существующей системы подготовки и переподготовки кадров. Разработка программ дополнительного профессионального образования на основе профессиональных стандартов позволяет совершенствовать образовательный процесс с целью его максимального приближения к реальным потребностям работодателей. Принципиальным является развитие практикоориентированного обучения, внедрение в учебный процесс современных и инновационных технологий обучения, в том числе проектного обучения, программ стажировок [18, 19, 20].

Выводы

  1. Использование проектного обучения при реализации программ дополнительного профессионального образования по специальности «Организация здравоохранения и общественное здоровье» обеспечивает подготовку квалифицированных специалистов, обладающих навыками эффективного решения сложных и нестандартных задач при осуществлении трудовой деятельности.
  2.  Индивидуальная работа над проектом позволяет реализовывать дифференцированную практическую подготовку обучающихся в зависимости от осуществляемой ими трудовой функции и (или) направления работы медицинской организации (структурного подразделения медицинской организации).
  3. Проектная деятельность способствует активному развитию надпрофессиональных компетенций специалистов в области организации здравоохранения и общественного здоровья, в том числе цифровых навыков, коммуникабельности, критического мышления, креативности, что способствует повышению эффективности трудовой деятельности специалистов, является условием их профессионального развития и конкурентоспособности на рынке труда.

КОММЕНТАРИИ (0)