Методология и Технология
НЕПРЕРЫВНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Новые статьи

Оригинальное исследование Опыт реализации дополнительной профессиональной программы повышения квалификации для профессорско-преподавательского состава «Оказание первой помощи при неотложных состояниях и в чрезвычайных ситуациях»
М. В. Костюченко
Статья посвящена актуальной проблеме организации и оптимизации обучения первой помощи профессорско-преподавательского состава и сотрудников вузов с немедицинским образованием в рамках требований охраны труда. Представлен опыт реализации 18-часовой программы повышения квалификации, сочетающей асинхронный дистанционный теоретический блок и двухдневный очный практический интенсив с применением симуляционных технологий и валидированного четырехступенчатого метода. На основе анкетирования репрезентативной выборки слушателей (n = 188 из 542 обученных) подробно описаны психологические, организационные, когнитивные и социально-личностные барьеры, возникающие в процессе обучения. Продемонстрирована высокая эффективность внедренной методики: доля слушателей, уверенных в своей способности оказать первую помощь, возросла с 11,2 до 92 % (из них 42 % абсолютно уверены). Обоснованы целесообразность применения гибридного формата обучения и необходимость проведения ежегодных поддерживающих мероприятий для сохранения устойчивых практических навыков.
Статья получена: 25.01.2026
Опубликовано online: 17.03.2026
DOI: 10.24075/mtcpe.2026.02
Комментарии 0
ПРОСМОТРЫ 6
Оригинальное исследование Опыт проведения проблемно-ориентированного обучения по дисциплине «Офтальмология» с самостоятельным исследованием студентами медицинского вуза состояния органа зрения и развития цифрового зрительного синдрома
А. В. Куроедов, С. А. Обрубов, Е. Г. Рыбакова, Т. М. Волобуева, И. В. Лобанова, Т. Б. Романова
Представлен опыт проведения занятия проблемно-ориентированного обучения по дисциплине «Офтальмология» с элементами исследовательской работы, объектом которой являются сами студенты. Проблемно-ориентированное обучение предполагает выбор проблемной ситуации или темы, изложение информации по данной теме с последующей организацией самостоятельной работы обучающихся по обсуждению и решению проблемы. В статье представлены результаты самостоятельного исследования студентами состояния своих глаз и зрительных функций, проявления цифрового зрительного синдрома с  последующим обсуждением полученных результатов. Такое обучение, как показывает практика использования его в медицинском образовании, формирует навыки самостоятельного решения профессиональной проблемы, повышает мотивацию и интерес студентов к изучению предмета, способствуя лучшему усвоению и пониманию материала. Участие студентов в анализе и обсуждении полученных ими данных самообследования способствует повторению и  закреплению изучаемых тем: «Зрительные функции», «Рефракция», «Заболевания придаточного аппарата глаза», пониманию особенностей функционирования зрительного аппарата при работе с  цифровым устройством и  возможных причин нарушения зрения.
Статья получена: 21.01.2026
Опубликовано online: 14.03.2026
DOI: 10.24075/mtcpe.2026.01
Комментарии 0
ПРОСМОТРЫ 31
Обзор Научная школа профессора Валентина Михайловича Буянова: история и настоящее
Г. В. Родоман, С. . В. Харитонов , Т. В. Демидова
Статья посвящена анализу научной, клинической, педагогической и организаторской деятельности профессора Валентина Михайловича Буянова. В работе рассматривается вклад профессора В. М. Буянова и созданной им научной школы в развитии сердечно-сосудистой хирургии, панкреатологии, эндоскопической и ультразвуковой диагностики, практической лимфологии, а также гнойно-септической хирургии. Освещаются этапы профессионального становления В. М. Буянова, включая его исследования по протезированию аорты и разработку алгоритмов применения гибкой эндоскопии в неотложной практике. Показана роль В. М. Буянова и его последователей в развитии хирургии органов брюшной полости и периферических сосудов, диагностике и лечении гнойно-септических заболеваний. Отмечается весомая роль В. М. Буянова в научной и педагогической работе в должности заведующего кафедрой общей хирургии лечебного факультета 2-го МОЛГМИ им. Н. И. Пирогова — РГМУ (ныне — РНИМУ им. Н. И. Пирогова — Пироговский Университет). Особое внимание уделено современному этапу развития научной школы В. М. Буянова на базе кафедры общей хирургии Института хирургии РНИМУ им. Н. И. Пирогова под руководством профессора Г. В. Родомана, сотрудники которой продолжают традиции научной, клинической и педагогической мысли В. М. Буянова. Описана работа коллектива кафедры на клинических базах Москвы, где реализуются направления по внедрению малоинвазивных хирургических технологий, хирургии сосудов нижних конечностей и развитию колопроктологии. Отражены научная деятельность и публикационная активность в международных научных изданиях сотрудников, а также их участие в деятельности международных хирургических сообществ. Авторы констатируют сохранение преемственности исследовательских подходов и интеграцию научных достижений профессора В. М. Буянова в современную клиническую работу и учебный процесс. С 2024 г. кафедра общей хирургии Института хирургии Пироговского Университета официально носит имя профессора В. М. Буянова, что подчеркивает значимость его вклада в историю отечественного здравоохранения.
Статья получена: 13.11.2025
Опубликовано online: 22.12.2025
DOI: 10.24075/mtcpe.2025.27
Комментарии 0
ПРОСМОТРЫ 291
Оригинальное исследование Кризис экзистенциальной разделенности в высшей школе: от инструментальной редукции к общности преподавателя и студента
А. Н. Моргун
В статье рассматривается кризис экзистенциальной разделенности в диаде «преподаватель — студент» как системная проблема современного высшего образования. Автор показывает, что действующее российское законодательство, в частности ФЗ-273, закрепляет субъект-объектную модель образовательных отношений, где преподаватель редуцирован до сервильной функции, а студент выступает единственным бенефициаром образовательного результата. Констатируется кодификационный вакуум, при котором любые альтернативные модели образовательных отношений — диалогические, интерсубъективные, событийные — остаются институционально немыслимыми. Обзор зарубежных и отечественных исследований показывает, что экзистенциальная разделенность является системным эффектом доминирующей субъект-объектной модели образования, предложения же по ее преодолению остаются авторскими инициативами, не получившими конвенционального закрепления. В качестве жизнеспособной альтернативы сложившимся кризисным условиям видится интерсубъективная образовательная общность, основанная на совместном рождении жизненных смыслов в едином культурно-семиотическом пространстве вуза. Эмпирическое исследование мотивационных и ценностных профилей студентов медицинских вузов (N = 659, метод k-средних) как способствующих или препятствующих формированию образовательной общности выявляет дифференциацию студенческой аудитории: онтологические типы (49,4%) разделяют смысловые основания образования и готовы к совместной деятельности как члены общности; инверсивные типы (50,6%) воспроизводят инструментальное отчуждение через утилитаризм или конформизм. Делается вывод о том, что формирование образовательной общности не может быть универсальной стратегией и требует дифференцированного подхода. Рассматриваются положения кодификационных оснований для защиты образовательных общностей и преодоления институционального отчуждения.
Статья получена: 25.11.2025
Опубликовано online: 24.12.2025
DOI: 10.24075/mtcpe.2025.28
Комментарии 0
ПРОСМОТРЫ 249
Смотреть все
Подать рукопись

Популярные статьи

Оригинальное исследование Медицинское образование и формирование морально-нравственной позиции врача
И. А. Захарова , Г. С. Ковтюх, П. И. Фалалеев
В статье рассматривается фундаментальная проблема неразрывности процессов профессионального обучения и духовно-нравственного воспитания в системе высшего медицинского образования. Актуальность исследования обусловлена вызовами XXI в.: стремительной экспансией информационных технологий, развитием искусственного интеллекта и коммерциализацией медицины, что диктует необходимость формирования у будущих специалистов устойчивых этических ориентиров. Обосновывается тезис о том, что современный врач должен обладать не только узкопрофессиональными компетенциями, но и развитым гуманитарным мышлением, обеспечивающим его конкурентоспособность и гражданскую ответственность. Центральное внимание в работе уделено анализу педагогического и философского наследия Н. И. Пирогова. Подробно рассматривается его концепция «общечеловеческого воспитания». Подчеркивается значимость идей Н. И. Пирогова о приоритете развития «внутреннего человека» и формирования культурного кругозора над узкой специализацией. В статье прослеживается историческая преемственность этих идеалов в трудах выдающихся деятелей отечественной медицины: М. Я. Мудрова, Н. Н. Петрова, Б. В. Петровского которые заложили национальной деонтологической доктрины. Особый акцент сделан на реализации принципов «пироговского духа» в современной образовательной среде РНИМУ им. Н. И. Пирогова. Делается вывод о приоритете синтеза науки, культуры и воспитания в подготовке медицинской интеллигенции, способной сочетать новаторство в профессии с преданностью традициям и идеалам гуманизма.
Статья получена: 13.04.2025
Опубликовано online: 10.05.2025
DOI: 10.24075/ mtcpe.2025.24
Комментарии 0
ПРОСМОТРЫ 305
Оригинальное исследование Профессиональное развитие педагогов медицинского вуза: самооценка компетенций и анализ потребностей в повышении квалификации
О. А. Степанова
В статье представлен комплексный анализ актуальных вопросов, связанных с профессиональным развитием преподавателей медицинских вузов в условиях современных образовательных вызовов. Исследование базируется на результатах анкетирования профессорско-преподавательского состава Пироговского Университета, что позволило получить актуальные данные о текущем состоянии кадрового потенциала. Рассматривается уровень владения преподавателями ключевыми профессиональными компетенциями, необходимыми для эффективной педагогической и научной деятельности. Особое внимание уделяется выявлению потребностей в дополнительном профессиональном образовании, а также определению основных барьеров, препятствующих профессиональному росту преподавательского корпуса медицинского вуза, среди которых преобладают организационные, психологические и методические трудности. На основе анализа полученных данных предложен ряд мер поддержки, направленных на повышение педагогического мастерства, развитие цифровых навыков и профилактику профессионального выгорания преподавателей. Подчеркивается важность создания мотивирующей образовательной среды и внедрения гибких программ повышения квалификации, учитывающих не только специфику работы в медицинском вузе, но и индивидуальные запросы и возможности педагогических работников. Результаты исследования могут быть полезны для руководителей образовательных организаций, методистов и специалистов, занимающихся развитием кадрового потенциала в сфере высшего медицинского образования.
Статья получена: 13.10.2025
Опубликовано online: 18.12.2025
DOI: 10.24075/mtcpe.2025.23
Комментарии 0
ПРОСМОТРЫ 302