Методология и Технология
НЕПРЕРЫВНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Новые статьи

Оригинальное исследование Оценка обучения студентов по дисциплине «Офтальмология» на основе результатов анкетирования
А. В. Куроедов, Е. Г. Рыбакова
В  статье представлен анализ онлайн-анкетирования студентов медицинского вуза по вопросам удовлетворенности качеством обучения, учебной программой и  материалами по дисциплине «Офтальмология». В  опросе приняли участие 333 студента 4-го курса РНИМУ им. Н.  И.  Пирогова, оценивавшие параметры образовательного процесса по 5-балльной шкале. Вопросы анкеты направлены как на выявление наиболее интересных и доступных в усвоении тем программы обучения, полезных материалов, заинтересованности студентов в офтальмологии как в возможной будущей специальности, так и  в  определении сложных в  понимании и  запоминании информации тем программы, а  также возможных проблемных зон образовательного процесса. Несмотря на общую высокую удовлетворенность студентов пройденным циклом (84%) и доступностью преподнесения информации (86%), авторами детально верифицированы ключевые запросы учащихся и  проблемные точки учебной программы. Зафиксирован приоритет интерактивных и  практико-ориентированных методов (разбор клинических случаев — 4,89 балла, демонстрация глаз с  признаками потологий — 4,91 балла, мультимедийные презентации и  видеоматериалы) на фоне падения интереса к  традиционным бумажным плакатам и написанию рефератов. Выявлено критическое неоднозначное отношение к тестовому контролю знаний. Определены наиболее трудные для освоения разделы, требующие междисциплинарных знаний и  навыков офтальмоскопии: «Заболевания сетчатки и  зрительного нерва» (49% затруднений), «Заболевания сосудистой оболочки» (39%) и «Рефракция и аккомодация глаза» (38%). Установлено, что 15% будущих врачей не осознают клиническую взаимосвязь патологии органа зрения с системными соматическими заболеваниями, а полноценный интерес к офтальмологии как к будущей узкой специальности проявили 38% респондентов. Полученные данные обосновывают направления совершенствования учебного процесса: акцентирование на практико-ориентированных форматах обучения; повышение доступности преподнесения информации, заинтересованности студентов в изучении дисциплины; дальнейшее развитие аудиовизуальных учебных материалов и электронных образовательных ресурсов; повышение уровня осознания студентами роли и места офтальмологии в медицинском образовании и профессиональной деятельности будущего врача.
Статья получена: 20.04.2026
Опубликовано online: 15.05.2026
DOI: 10.24075/mtcpe.2026.07
Комментарии 0
ПРОСМОТРЫ 2
Мнение Модель организационно-методического сопровождения непрерывного профессионального развития педагогических работников медицинского вуза: функционально-компонентный подход
О. А. Степанова
Актуальность исследования обусловлена необходимостью развития педагогического потенциала преподавателей медицинских вузов в  условиях обновления клинических знаний, цифровой трансформации образования, активного внедрения практико-ориентированных и симуляционных технологий обучения, а также усиления требований к качеству подготовки медицинских кадров. Профессиональная деятельность современного преподавателя медицинского вуза разворачивается одновременно в образовательном, клиническом, методическом, научно-исследовательском и коммуникативном пространствах, что требует перехода от эпизодического повышения квалификации к его непрерывному профессиональному развитию, основанному на диагностике индивидуальных потребностей, проектировании индивидуального образовательного маршрута и оценке переноса освоенных компетенций в практическую деятельность. Цель исследования — теоретически обосновать и содержательно разработать модель организационно-методического сопровождения непрерывного профессионального развития педагогических работников медицинского вуза. Методологическую основу исследования составили анализ нормативных правовых документов в сфере дополнительного профессионального образования и научной литературы, сравнительный анализ форматов профессионального развития, системное моделирование и  экспертно-аналитическая интерпретация. Результатом исследования является функционально-компонентная модель, включающая нормативно-организационный, диагностико-аналитический, проектно-содержательный, технолого-коммуникативный и результативно-оценочный компоненты. Показано, что результативность профессионального развития преподавателя определяется не количеством освоенных дополнительных профессиональных программ, а подтвержденным переносом сформированных компетенций в образовательную, клиническую, научную, методическую и наставническую деятельность. Практическая значимость модели состоит в возможности ее использования при проектировании внутриуниверситетской системы профессионального развития, организации наставничества, разработке индивидуальных образовательных маршрутов и оценке качества деятельности педагогических работников медицинского вуза.
Статья получена: 03.03.2026
Опубликовано online: 29.03.2026
DOI: 10.24075/mtcpe.2026.06
Комментарии 0
ПРОСМОТРЫ 335
История медицины Научная школа нейрохирургии академика Н. Н. Бурденко (к 150-летию со дня рождения)
А. В. Уланова
В  статье, посвященной юбилею Николая Ниловича Бурденко, на основе архивных документов, в  историческом контексте рассматривается процесс формирования научной школы нейрохирургии в  нашей стране. Н. Н.  Бурденко (1876–1946)  —  выдающийся хирург и  организатор здравоохранения, основоположник отечественной нейрохирургии, создатель первого в  мире Центрального нейрохирургического института, инициатор создания Академии медицинских наук СССР и  ее первый президент, генерал-полковник медицинской службы, участник четырех войн, главный хирург Красной Армии (1937–1946), Герой Социалистического Труда. По окончании медицинского факультета Юрьевского университета Бурденко был направлен на стажировку за границу. Большое влияние на формирование Бурденко как ученого оказал нейроанатом и  нейропсихолог К. Н.  Монаков, занимающийся мультидисциплинарными исследованиями головного мозга. Свою медицинскую практику молодой врач начинал как военно-полевой хирург во время Первой мировой войны. Тяжелые ранения с поражением нервной системы привели Бурденко к мысли о необходимости выделить нейрохирургию в самостоятельное научное направление. В 1929 г. в Москве открывается первая нейрохирургическая клиника, а в 1932 будущий академик создает Центральный нейрохирургический институт. К работе в нем привлекаются врачи самых разных специальностей, формируется междисциплинарная команда, закладываются основы нейрохирургической научной школы. Последним детищем выдающегося ученого стало создание Академии медицинских наук СССР, открывающей новые перспективы в  развитии отечественного здравоохранения. Заложенные  Н.  Н.  Бурденко принципы междисциплинарного подхода в  постановке диагноза и  лечении пациентов сегодня являются приоритетными во всех медицинских учреждениях страны. В работе впервые публикуется Личный листок по учету кадров Наркомздрава Н. Н. Бурденко.
Статья получена: 03.02.2026
Опубликовано online: 19.03.2026
DOI: 10.24075/mtcpe.2026.03
Комментарии 0
ПРОСМОТРЫ 270
История медицины Академик М. Д. Машковский. Жизнь и судьба. Часть 1. Начало пути: от университетских кафедр до фронтовой медицины
Г. Я. Шварц
Статья представляет собой первую часть историко-биографического исследования, посвященного анализу жизненного пути, научно-исследовательской и общественной деятельности выдающегося советского и российского ученого, академика АМН СССР–РАМН Михаила Давыдовича Машковского (1908–2002). Описаны ранние этапы биографии М. Д. Машковского. Подробно освещен период обучения М. Д. Машковского на медицинском факультете 2-го МГУ — 2-й МГМИ. Дана ретроспективная оценка влияния фундаментальных отечественных научно-педагогических школ, возглавляемых профессорами Л. С. Штерн, А. А. Богомольцем, В. Ф. Зелениным и С. И. Спасокукоцким, на формирование вектора его научных интересов и клинического мышления. В работе представлена предвоенная научно-практическая деятельность М. Д. Машковского в отделе фармакологии ВНИХФИ, а также его служба в качестве армейского и главного токсиколога фронта в годы Великой Отечественной войны. Показана эволюция его первых печатных трудов и раскрыто научно-практическое значение разработки оригинального аналептического препарата, внесшего существенный вклад в обеспечение лекарственной безопасности и оказание хирургической помощи в условиях фронтовых и тыловых госпиталей.
Статья получена: 10.02.2026
Опубликовано online: 21.03.2026
DOI: 10.24075/mtcpe.2026.04
Комментарии 0
ПРОСМОТРЫ 307
Смотреть все
Подать рукопись

Популярные статьи

Оригинальное исследование Профессиональное развитие педагогов медицинского вуза: самооценка компетенций и анализ потребностей в повышении квалификации
О. А. Степанова
В статье представлен комплексный анализ актуальных вопросов, связанных с профессиональным развитием преподавателей медицинских вузов в условиях современных образовательных вызовов. Исследование базируется на результатах анкетирования профессорско-преподавательского состава Пироговского Университета, что позволило получить актуальные данные о текущем состоянии кадрового потенциала. Рассматривается уровень владения преподавателями ключевыми профессиональными компетенциями, необходимыми для эффективной педагогической и научной деятельности. Особое внимание уделяется выявлению потребностей в дополнительном профессиональном образовании, а также определению основных барьеров, препятствующих профессиональному росту преподавательского корпуса медицинского вуза, среди которых преобладают организационные, психологические и методические трудности. На основе анализа полученных данных предложен ряд мер поддержки, направленных на повышение педагогического мастерства, развитие цифровых навыков и профилактику профессионального выгорания преподавателей. Подчеркивается важность создания мотивирующей образовательной среды и внедрения гибких программ повышения квалификации, учитывающих не только специфику работы в медицинском вузе, но и индивидуальные запросы и возможности педагогических работников. Результаты исследования могут быть полезны для руководителей образовательных организаций, методистов и специалистов, занимающихся развитием кадрового потенциала в сфере высшего медицинского образования.
Статья получена: 13.10.2025
Опубликовано online: 18.12.2025
DOI: 10.24075/mtcpe.2025.23
Комментарии 0
ПРОСМОТРЫ 562
Оригинальное исследование Медицинское образование и формирование морально-нравственной позиции врача
И. А. Захарова , Г. С. Ковтюх, П. И. Фалалеев
В статье рассматривается фундаментальная проблема неразрывности процессов профессионального обучения и духовно-нравственного воспитания в системе высшего медицинского образования. Актуальность исследования обусловлена вызовами XXI в.: стремительной экспансией информационных технологий, развитием искусственного интеллекта и коммерциализацией медицины, что диктует необходимость формирования у будущих специалистов устойчивых этических ориентиров. Обосновывается тезис о том, что современный врач должен обладать не только узкопрофессиональными компетенциями, но и развитым гуманитарным мышлением, обеспечивающим его конкурентоспособность и гражданскую ответственность. Центральное внимание в работе уделено анализу педагогического и философского наследия Н. И. Пирогова. Подробно рассматривается его концепция «общечеловеческого воспитания». Подчеркивается значимость идей Н. И. Пирогова о приоритете развития «внутреннего человека» и формирования культурного кругозора над узкой специализацией. В статье прослеживается историческая преемственность этих идеалов в трудах выдающихся деятелей отечественной медицины: М. Я. Мудрова, Н. Н. Петрова, Б. В. Петровского которые заложили национальной деонтологической доктрины. Особый акцент сделан на реализации принципов «пироговского духа» в современной образовательной среде РНИМУ им. Н. И. Пирогова. Делается вывод о приоритете синтеза науки, культуры и воспитания в подготовке медицинской интеллигенции, способной сочетать новаторство в профессии с преданностью традициям и идеалам гуманизма.
Статья получена: 13.04.2025
Опубликовано online: 10.05.2025
DOI: 10.24075/ mtcpe.2025.24
Комментарии 0
ПРОСМОТРЫ 541