Методология и Технология
НЕПРЕРЫВНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Новые статьи

Мнение Модель организационно-методического сопровождения непрерывного профессионального развития педагогических работников медицинского вуза: функционально-компонентный подход
О. А. Степанова
Актуальность исследования обусловлена необходимостью развития педагогического потенциала преподавателей медицинских вузов в  условиях обновления клинических знаний, цифровой трансформации образования, активного внедрения практико-ориентированных и симуляционных технологий обучения, а также усиления требований к качеству подготовки медицинских кадров. Профессиональная деятельность современного преподавателя медицинского вуза разворачивается одновременно в образовательном, клиническом, методическом, научно-исследовательском и коммуникативном пространствах, что требует перехода от эпизодического повышения квалификации к его непрерывному профессиональному развитию, основанному на диагностике индивидуальных потребностей, проектировании индивидуального образовательного маршрута и оценке переноса освоенных компетенций в практическую деятельность. Цель исследования — теоретически обосновать и содержательно разработать модель организационно-методического сопровождения непрерывного профессионального развития педагогических работников медицинского вуза. Методологическую основу исследования составили анализ нормативных правовых документов в сфере дополнительного профессионального образования и научной литературы, сравнительный анализ форматов профессионального развития, системное моделирование и  экспертно-аналитическая интерпретация. Результатом исследования является функционально-компонентная модель, включающая нормативно-организационный, диагностико-аналитический, проектно-содержательный, технолого-коммуникативный и результативно-оценочный компоненты. Показано, что результативность профессионального развития преподавателя определяется не количеством освоенных дополнительных профессиональных программ, а подтвержденным переносом сформированных компетенций в образовательную, клиническую, научную, методическую и наставническую деятельность. Практическая значимость модели состоит в возможности ее использования при проектировании внутриуниверситетской системы профессионального развития, организации наставничества, разработке индивидуальных образовательных маршрутов и оценке качества деятельности педагогических работников медицинского вуза.
Статья получена: 03.03.2026
Опубликовано online: 29.03.2026
DOI: 10.24075/mtcpe.2026.06
Комментарии 0
ПРОСМОТРЫ 13
История медицины Научная школа нейрохирургии академика Н. Н. Бурденко (к 150-летию со дня рождения)
А. В. Уланова
В  статье, посвященной юбилею Николая Ниловича Бурденко, на основе архивных документов, в  историческом контексте рассматривается процесс формирования научной школы нейрохирургии в  нашей стране. Н. Н.  Бурденко (1876–1946)  —  выдающийся хирург и  организатор здравоохранения, основоположник отечественной нейрохирургии, создатель первого в  мире Центрального нейрохирургического института, инициатор создания Академии медицинских наук СССР и  ее первый президент, генерал-полковник медицинской службы, участник четырех войн, главный хирург Красной Армии (1937–1946), Герой Социалистического Труда. По окончании медицинского факультета Юрьевского университета Бурденко был направлен на стажировку за границу. Большое влияние на формирование Бурденко как ученого оказал нейроанатом и  нейропсихолог К. Н.  Монаков, занимающийся мультидисциплинарными исследованиями головного мозга. Свою медицинскую практику молодой врач начинал как военно-полевой хирург во время Первой мировой войны. Тяжелые ранения с поражением нервной системы привели Бурденко к мысли о необходимости выделить нейрохирургию в самостоятельное научное направление. В 1929 г. в Москве открывается первая нейрохирургическая клиника, а в 1932 будущий академик создает Центральный нейрохирургический институт. К работе в нем привлекаются врачи самых разных специальностей, формируется междисциплинарная команда, закладываются основы нейрохирургической научной школы. Последним детищем выдающегося ученого стало создание Академии медицинских наук СССР, открывающей новые перспективы в  развитии отечественного здравоохранения. Заложенные  Н.  Н.  Бурденко принципы междисциплинарного подхода в  постановке диагноза и  лечении пациентов сегодня являются приоритетными во всех медицинских учреждениях страны. В работе впервые публикуется Личный листок по учету кадров Наркомздрава Н. Н. Бурденко.
Статья получена: 03.02.2026
Опубликовано online: 19.03.2026
DOI: 10.24075/mtcpe.2026.03
Комментарии 0
ПРОСМОТРЫ 22
История медицины Академик М. Д. Машковский. Жизнь и судьба. Часть 1. Начало пути: от университетских кафедр до фронтовой медицины
Г. Я. Шварц
Статья представляет собой первую часть историко-биографического исследования, посвященного анализу жизненного пути, научно-исследовательской и общественной деятельности выдающегося советского и российского ученого, академика АМН СССР–РАМН Михаила Давыдовича Машковского (1908–2002). Описаны ранние этапы биографии М. Д. Машковского. Подробно освещен период обучения М. Д. Машковского на медицинском факультете 2-го МГУ — 2-й МГМИ. Дана ретроспективная оценка влияния фундаментальных отечественных научно-педагогических школ, возглавляемых профессорами Л. С. Штерн, А. А. Богомольцем, В. Ф. Зелениным и С. И. Спасокукоцким, на формирование вектора его научных интересов и клинического мышления. В работе представлена предвоенная научно-практическая деятельность М. Д. Машковского в отделе фармакологии ВНИХФИ, а также его служба в качестве армейского и главного токсиколога фронта в годы Великой Отечественной войны. Показана эволюция его первых печатных трудов и раскрыто научно-практическое значение разработки оригинального аналептического препарата, внесшего существенный вклад в обеспечение лекарственной безопасности и оказание хирургической помощи в условиях фронтовых и тыловых госпиталей.
Статья получена: 10.02.2026
Опубликовано online: 21.03.2026
DOI: 10.24075/mtcpe.2026.04
Комментарии 0
ПРОСМОТРЫ 20
Оригинальное исследование Профессиональные дефициты среднего медицинского персонала в сфере обращения с медицинскими отходами: анализ образовательных потребностей
Е. В. Булычева, Е. Д. Луцай
В  статье представлены результаты эмпирического исследования, посвященного оценке уровня профессиональной компетентности среднего медицинского персонала в  вопросах обращения с  медицинскими отходами. На основании анкетирования 356 респондентов из медицинских организаций Оренбургской области выявлена структура профессиональных дефицитов, определен перечень классов отходов, вызывающих наибольшие сложности, а также установлены приоритетные направления дополнительного профессионального образования. Интегральный показатель системных затруднений в работе с нормативно-методической документацией составил 7,9% (95% ДИ: 5,3–11,4%), при этом наиболее проблемными классами отходов признаны классы «Г» (токсикологически опасные) и  «Д» (радиоактивные). Обоснована необходимость разработки и  внедрения модульных образовательных программ повышения квалификации, учитывающих выявленные профессиональные дефициты и специфику деятельности различных категорий среднего медицинского персонала.
Статья получена: 28.02.2026
Опубликовано online: 25.03.2026
DOI: 10.24075/mtcpe.2026.05
Комментарии 0
ПРОСМОТРЫ 18
Смотреть все
Подать рукопись

Популярные статьи

Оригинальное исследование Профессиональное развитие педагогов медицинского вуза: самооценка компетенций и анализ потребностей в повышении квалификации
О. А. Степанова
В статье представлен комплексный анализ актуальных вопросов, связанных с профессиональным развитием преподавателей медицинских вузов в условиях современных образовательных вызовов. Исследование базируется на результатах анкетирования профессорско-преподавательского состава Пироговского Университета, что позволило получить актуальные данные о текущем состоянии кадрового потенциала. Рассматривается уровень владения преподавателями ключевыми профессиональными компетенциями, необходимыми для эффективной педагогической и научной деятельности. Особое внимание уделяется выявлению потребностей в дополнительном профессиональном образовании, а также определению основных барьеров, препятствующих профессиональному росту преподавательского корпуса медицинского вуза, среди которых преобладают организационные, психологические и методические трудности. На основе анализа полученных данных предложен ряд мер поддержки, направленных на повышение педагогического мастерства, развитие цифровых навыков и профилактику профессионального выгорания преподавателей. Подчеркивается важность создания мотивирующей образовательной среды и внедрения гибких программ повышения квалификации, учитывающих не только специфику работы в медицинском вузе, но и индивидуальные запросы и возможности педагогических работников. Результаты исследования могут быть полезны для руководителей образовательных организаций, методистов и специалистов, занимающихся развитием кадрового потенциала в сфере высшего медицинского образования.
Статья получена: 13.10.2025
Опубликовано online: 18.12.2025
DOI: 10.24075/mtcpe.2025.23
Комментарии 0
ПРОСМОТРЫ 353
Обзор Научная школа профессора Валентина Михайловича Буянова: история и настоящее
Г. В. Родоман, С. . В. Харитонов , Т. В. Демидова
Статья посвящена анализу научной, клинической, педагогической и организаторской деятельности профессора Валентина Михайловича Буянова. В работе рассматривается вклад профессора В. М. Буянова и созданной им научной школы в развитии сердечно-сосудистой хирургии, панкреатологии, эндоскопической и ультразвуковой диагностики, практической лимфологии, а также гнойно-септической хирургии. Освещаются этапы профессионального становления В. М. Буянова, включая его исследования по протезированию аорты и разработку алгоритмов применения гибкой эндоскопии в неотложной практике. Показана роль В. М. Буянова и его последователей в развитии хирургии органов брюшной полости и периферических сосудов, диагностике и лечении гнойно-септических заболеваний. Отмечается весомая роль В. М. Буянова в научной и педагогической работе в должности заведующего кафедрой общей хирургии лечебного факультета 2-го МОЛГМИ им. Н. И. Пирогова — РГМУ (ныне — РНИМУ им. Н. И. Пирогова — Пироговский Университет). Особое внимание уделено современному этапу развития научной школы В. М. Буянова на базе кафедры общей хирургии Института хирургии РНИМУ им. Н. И. Пирогова под руководством профессора Г. В. Родомана, сотрудники которой продолжают традиции научной, клинической и педагогической мысли В. М. Буянова. Описана работа коллектива кафедры на клинических базах Москвы, где реализуются направления по внедрению малоинвазивных хирургических технологий, хирургии сосудов нижних конечностей и развитию колопроктологии. Отражены научная деятельность и публикационная активность в международных научных изданиях сотрудников, а также их участие в деятельности международных хирургических сообществ. Авторы констатируют сохранение преемственности исследовательских подходов и интеграцию научных достижений профессора В. М. Буянова в современную клиническую работу и учебный процесс. С 2024 г. кафедра общей хирургии Института хирургии Пироговского Университета официально носит имя профессора В. М. Буянова, что подчеркивает значимость его вклада в историю отечественного здравоохранения.
Статья получена: 13.11.2025
Опубликовано online: 22.12.2025
DOI: 10.24075/mtcpe.2025.27
Комментарии 0
ПРОСМОТРЫ 351