Цифровая доминанта в трансформации современного образования создает риски вытеснения роли непосредственных педагогических технологий в  образовательном прогрессе. Глобальный научный ландшафт, сформированный на основе анализа публикационной активности по проблематике образовательных технологий в ведущих мировых научных журналах, демонстрирует наличие в текущее время доминант научно-исследовательского, а следоваельного и социального интереса к технологическому оснащению сферы образования в мире. Посредством кластеризации ключевых слов в публикациях по проблематике образовательных технологий в работе выявляются ее метапредметные тематики и дается их библиометрическая и наукометрическая оценка. Выделяется восемь метапредметных тематик в проблематике образовательных технологий: «инновационные педагогические технологии», «искусственный интеллект», «информационно-коммуникационные образовательные технологии», «эффективность образования», «мобильные и медиа-образовательные технологии», «образовательный инжиниринг», «технологии в мдицинском (сестринском) образовании», «информационные образовательные среды». Связанное с инновациями в педагогических технологиях, понимаемых максимально широко: от информационных (опосредованных) технологий до непосредственных педагогических, метапредметное тематическое направление представляется наиболее универсальным для междисциплинарных коллабораций и благоприятным для возникновения новых решений в сфере образовательных технологий. В связи с чем, данное направление представляется донорским для новых тематических направлений в исследуемой сфере.